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小学三年级上册综合实践活动京剧脸谱探究教学设计

一、教学设计的整体构想

京剧是国粹，脸谱是京剧艺术中最直观、最富视觉张力的一张文化名片。三年级学生对艳丽的色彩、夸张的图案有着天然的亲近感，但他们对脸谱的认识往往停留在唱戏的大花脸这一模糊印象上。本课以有趣的脸谱——京剧脸谱我探究为主题，把综合实践活动课程的综合性、实践性、开放性落到实处，让学生在看一看、猜一猜、验一验、画一画、评一评的完整探究链条中，经历一次真正意义上的文化寻访。

本设计的核心主张有三点。其一，把探究权还给学生。脸谱颜色与人物性格之间的对应关系，不是教师讲出来的，而是学生基于大量样本自主归纳出来的。其二，把审美体验与劳动实践结合起来。绘制脸谱不只是美术课上的涂色练习，而是要经历起稿、定色、描线、晕染的完整工艺流程。其三，把课堂延伸到家庭与社区。课后的脸谱文化小调查，让综合实践活动真正走出教室，带动家长共同参与传统文化的传承。

二、学情分析

三年级学生正处于具体运算思维向抽象思维过渡的阶段，他们好奇、好动、好表现，乐于参与动手类活动。课前调查显示，班里约九成学生能说出《说唱脸谱》的零星歌词或见过脸谱图片，但能准确说出两种以上脸谱颜色含义的学生不足两成，没有学生完整地看过一折京剧。这说明学生的经验起点是零散的、感性的，恰好为课堂上的归类探究提供了充分的空间。

需要正视的困难有三。一是学生对关羽、曹操、包公等历史人物缺乏背