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高三政治《继承发展中华优秀传统文化》教学设计

一、教材与学情分析

统编版必修四《哲学与文化》第四单元第七课“继承发展中华优秀传统文化”，是“文化传承与文化创新”专题的核心课时，也是高考政治“大单元教学”背景下“文化自信”专题的落脚点。教材以“中华优秀传统文化的基本内容”“正确对待传统文化的态度”“创新性发展与创造性转化”三个框架展开，逻辑链条紧扣“何为—为何—怎么办”，既是哲学唯物史观“人民创造历史”“文化对社会发展的反作用”原理的具象化应用，又是政治学科核心素养“政治身份、科学精神、法治意识、公共参与”在文化维度的直观体现。

当前高三一轮复习阶段，学生已完成必修一至必修三系统学习，具备辩证唯物主义、历史唯物主义基础方法论。但通过前期诊断性测评发现：学生对传统文化“精华与糟粕”辨析停留在概念背诵层面，缺乏结合具体历史场域与现实语境的辨析能力；对“两个结合”特别是“第二个结合”的理论重大意义理解肤浅，难以将“创造性转化、创新性发展”转化为解决高考主观题的思维工具；面对新高考情境化、开放性试题，存在“材料利用率低、专业术语缺失、逻辑层次混乱”三大通病。因此，本课教学必须打破“知识点清单式”复习模式，构建“核心概念—核心原理—核心方法—核心素养”四维递进的认知脚手架。

二、核心素养导向的教学目标

1.政治身份：通过溯源中华文明五大突出特性（连续性、创新性、统一性、包容性、和平性），