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高三语文二轮复习“文学类文本阅读任务突破”教学设计

一、设计依据与学情定位

本课面向高三年级第二学期二轮复习阶段，承接一轮教材梳理与基础知识过关，聚焦文学类文本阅读这一高考语文分值最重、区分度最高的板块。普通高中语文课程标准明确要求学生在阅读鉴赏中“感受形象、品味语言、领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力”，并能够“有自己的情感体验和思考”。近年高考文学类文本选文呈现出题材多样化、命题情境化、考查综合化的趋势，命题人increasingly将理解、分析、鉴赏、探究等能力层级压缩在同一文本情境中考查，设问方式由“是什么”转向“为什么”和“怎么样”。

基于高三二轮学情，本班学生已完成一轮复习，具备基本的文体知识和术语储备，但暴露出的典型问题是：其一，答题术语堆砌，套话连篇而针对性不足；其二，审题不清，无法准确拆解题干中的任务指令；其三，文本解读浮于表层，对“写了什么”能复述，对“怎么写的”“为什么这样写”缺乏路径；其四，答案组织不规范，采分点意识薄弱。二轮复习的核心任务，不是再讲一遍知识，而是帮助学生完成从“知识记忆”到“能力运用”、从“读懂文本”到“答准试题”的关键跨越。

二、教学目标

1.语言建构与运用：能够准确运用文学鉴赏术语，结合具体语句分析表达效果，做到术语与文本咬合，杜绝标签化表述。

2.思维发展与提升：建立“审题—定位—分析—整合”的答题思维链条，掌握由题干关键词反推