高二语文《改造我们的学习》教学设计：基于核心素养的逻辑推演与实践转化.docxVIP

高二语文《改造我们的学习》教学设计：基于核心素养的逻辑推演与实践转化

一、教材定位与大单元视域下的文本价值

统编版高中语文选择性必修中册第一单元以“革命精神与现实担当”为人文主题，以“整本书阅读·论著”为学习任务群。《改造我们的学习》作为毛泽东哲学著作的代表篇章，不仅是理解马克思主义认识论中国化成果的关键文本，更是培养学生辩证思维、历史唯物主义世界观及方法论的核心载体。文本从认识论高度剖析主观与客观、理论与实践、知识与行动的辩证关系，确立了“实践是检验真理的唯一标准”这一根本原则，并将其上升为党的思想路线与作风建设的基石。大单元教学不应将其孤立为单篇论说文精读，而应置于《实践论》《矛盾论》的思想脉络中，置于中国革命战争实践的历史坐标系中，置于当代青年核心素养养成的现实场域中，实现从“读懂文本”到“用活方法”的跨越。

二、学情分析：认知断层与思维升级的双重挑战

高二学生已具备初步的逻辑思维能力，但面对《改造我们的学习》呈现的哲学抽象性、论证严密性及时代厚重感，普遍存在三层认知断层。一是概念理解的浅表化：学生易将“主观”、“客观”、“实践”、“理论”等范畴停留在字典释义层面，难以把握其在马克思主义认识论体系中的内在张力与动态生成。二是论证逻辑的隐性化：文本采用“提出问题——分析问题——解决问题”的层层深入结构，兼用演绎法、归纳法、比较论证、反驳论证等多种方式，学生缺乏图式化拆解经验，易