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小学中年级心理健康主题班会教学设计：我的注意我做主

一、设计背景与理念

注意是心理活动对一定对象的指向和集中，是儿童一切学习活动的门户。小学阶段三、四年级学生正处于有意注意快速发展的关键期，他们的注意稳定性大约能维持二十分钟左右，注意的分配与转移能力尚不成熟，课堂上容易受无关刺激干扰，出现走神、做小动作、听半截话等现象。市面上关于注意力的训练材料多如牛毛，但真正落到班会课层面的系统设计并不多见。本节班会以我的注意我做主为核心立意，把抽象的注意品质转化为学生可感、可玩、可迁移的活动经验，让学生在亲身体验中发现注意的秘密，在合作闯关中找到管护注意的方法，最终形成注意是可以被我管理的这一积极信念。

本课遵循儿童立场，坚持三个基本原则。一是体验先于说教，所有结论都从活动中生长出来，教师不抛现成概念。二是全员卷入，避免出现少数学生表演、多数学生围观的假性课堂。三是方法可带走，课堂上学到的策略要能直接用在当天的语文、数学课堂和家庭作业情境中。

二、学情分析

授课对象为小学四年级学生，共四十人。前期通过课堂观察和简易问卷摸底，发现本班学生存在三类典型表现：其一，约三分之一的学生注意稳定性不足，写作业时频繁起身、找文具、发呆；其二，部分学生抗干扰能力弱，窗外一点声响、同桌一个动作就能让他们分心；其三，多数学生对注意缺乏元认知，说不清自己什么时候容易走神，更谈不上主动调节。但他们对游戏挑战热情极高，