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小学六年级心理健康教育《尊重与接纳》教学设计

【设计理念】

六年级学生正处于青春期的门槛上，自我意识迅速觉醒，同伴关系成为他们情感世界的重要支柱。这一阶段的学生开始敏锐地感知差异：家庭背景的差异、外貌特征的差异、能力水平的差异、性格气质的差异。面对差异，有的学生表现出好奇与包容，有的学生则不自觉地筑起排斥的高墙，嘲笑、议论、拉帮结派、孤立不合群的同学等现象在六年级班级中时有出现。

与此同时，这个阶段的学生也极易因为他人的评价而陷入自我怀疑。一次考试失利、一句无心的玩笑、一次被同伴冷落，都可能让他们产生我不够好我不被喜欢的消极认知。尊重他人与接纳自我，恰如一枚硬币的两面，缺一不可。本课依据《中小学心理健康教育指导纲要》中培养学生健全的人格和良好的个性心理品质的目标要求，以尊重差异、悦纳自我为主线，通过体验、觉察、表达、实践四个层级，引导学生在真实的情境中理解尊重的内涵，在真诚的对话中学会接纳的策略，为即将到来的中学生活奠定健康的人际基础。

本课设计遵循体验性、主体性、发展性三大原则。体验性原则强调心理课不是知识的灌输，而是情感的触动，所有活动都让学生先体验、后分享、再提升；主体性原则强调把课堂还给学生，教师从讲授者转变为陪伴者和引导者；发展性原则强调每个设计都指向学生真实的成长需要，回应他们当下最迫切的人际困惑。

【学情分析】

六年级学生已经具备一定的抽象思维能力，能够理解尊重接纳这