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高中一年级数学“集合的表示方法”教学设计

一、教学背景与教材定位

本课选自人教B版普通高中数学必修第一册第一章第一节，是“集合及其表示方法”的第2课时。学生在初中阶段已经接触过数集、点集的朴素表述，上一课时又初步认识了集合的含义与元素的特征，知道集合中的元素具有确定性、互异性、无序性。本课时的任务是把“什么是集合”推进到“怎样简洁、准确地表达一个集合”，让学生掌握列举法与描述法两种基本表示方法，并能根据集合的特点灵活选择。

这一课是学生进入高中数学的第一道“语言关”。集合语言是整个高中数学的工具性语言，后续函数的定义域与值域、不等式的解集、方程的根集、概率中的事件，都要借助集合的表达方式来书写。语言关没过好，后面的学习就会出现“心里明白、笔下出错”的长期困扰。因此本课表面上是两种书写格式的教学，实质上是数学符号化思维、抽象概括能力的一次启蒙训练。

二、学情分析

高一新生刚完成初高中衔接，思维仍以具体形象为主，对抽象符号有天然的距离感。从前期作业和课堂提问中可以发现三类典型问题。其一，学生能口头上说清“大于3的实数”，但一落到符号上，就不知道该用列举法还是描述法，更不清楚花括号、竖线、括号各自承担什么功能。其二，部分学生受初中习惯影响，把集合与方程混为一谈，把{x|x2?1=0}写成“x=±1”，看不出集合语言与求解过程的边界。其三，学生对“无限集合无法逐一列举”缺少直观危机，往