高三地理大单元复习教学设计——大气的组成和垂直分层.docxVIP

高三地理大单元复习教学设计——大气的组成和垂直分层

一、课标解读与教材地位

本课时对应《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》中运用图表资料，说明大气的组成和垂直分层，并理解各层与人类活动的关系这一内容要求，是必修第一册第二章的开篇内容，也是整个大气运动大单元（大气受热过程、热力环流、大气水平运动、气压带风带）赖以立足的根基。大气的受热过程之所以需要削弱和保温两个词来描述，根本原因在于低层大气的成分构成；逆温、平流、对流运动之所以呈现不同的空间格局，直接取决于垂直分层中气温随高度的变化特征。学生在本课学得是否扎实，决定后续四至五个课时的学习是理解记忆还是机械背诵。

从教材编写逻辑看，本节内容分为三块：一是大气的组成，重点在低层大气中干洁空气、水汽和杂质的作用；二是大气的垂直分层，以温度垂直变化为依据划分对流层、平流层和高层大气；三是各层特征及与人类活动的关系。教材呈现方式以示意图和阅读材料为主，留给教师较大的二次开发空间。高考对本节的直接考查频率不高，多以情境材料的方式嵌入试题，如以臭氧层变化、航空飞行高度、逆温与大气污染、高层大气与航天活动等真实问题为载体，考查学生调用原理解决实际问题的能力。这就意味着复习课不能停留在背分层名称、背温度变化的低阶水平，而要在真实情境中重建知识的功能价值。

二、学情诊断

授课对象为高三年级学生，蒙古自治区地区考生群体具有自身的认知特点