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初中九年级道德与法治《我们都是追梦人》教学设计

一、核心素养导向的单元整体教学意图

统编版九年级上册第四单元“共筑中国梦”以“实现中华民族伟大复兴的中国梦”为核心主线，第十课“追求共同理想”承担着将宏大叙事转化为青少年个体行动指南的关键任务。第10.2课“我们都是追梦人”聚焦“中国梦与个人梦的关系”“做追梦人，从我做起”，旨在引导学生在情感认同与价值内化中，确立“个人梦融入国家梦、民族梦”的人生坐标。

本课教学设计遵循“政教结合、知行合一、德法兼修”的课程理念，摒弃单一的知识灌输，构建“大概念”驱动下的单元整体教学框架。以“青春何为，梦想何往”为单元核心问题，将本课定位为“从国家梦走向个人梦落地”的关键一环。教学设计紧扣“政治认同、法治精神、道德修养、公共参与、健康人格”五大核心素养，重点突破“政治认同”与“健康人格”维度，引导学生在真实情境中理解“中国梦归根结底是人民的梦”，在自我教育中完成从“旁观者”到“参与者、奋斗者”的角色转换。

二、深度学情分析与教学起点确立

九年级学生处于心理断乳期与自我意识觉醒的双重叠加期，认知水平由具体形象向抽象逻辑过渡，批判性思维初步形成，但辩证思维仍显稚嫩。他们对“中国梦”不陌生，媒体语境下的高频曝光已建立起基础表征，但普遍存在“宏大叙事远离我”“个人奋斗无用论”“躺平心态蔓延”三种认知偏差。

调研显示，超六成学生认为“中国梦是国家大事，与我