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当我们读《儿童的一百种语言》：重新学

表达伙伴以前我布置主题墙总想着好看符合主题比如秋天主题我会贴满打的枫叶银杏叶再写上秋天的颜色直到有天小宇拽着我的衣角问老师我的树叶能贴在这里吗他手里攥着一片皱巴巴的梧桐叶是早上捡的那天我把主题墙的一半空间清空让孩子把自己捡的树叶画的秋天的故

会“看”孩子

——一份关于“儿童视角”的实践笔记

引言：那些藏在“不懂”里的困惑

去年秋天的一个下午，我蹲在建构区边，看着浩浩把积木搭了

拆、拆了搭——这是他连续第三周重复同一个动作。我忍不住开口：

“浩浩，要不要试试搭个城堡？老师教你。”他抬头看我一眼，又低

浩重复拆积木别着急评判先写我的疑问再去问孩子每周次儿童会议和配班老师围坐讨论今天孩子想告诉我们什么比如浩浩的重复搭建后来我们发现他是在练习控制力量搭太高会倒拆太狠会散把你应该换成你为什么不说你要画圆圆的苹果而是问你的苹果为什么是方的呀不说你

头继续拆。那一刻，我突然意识到：当了四年幼儿园老师，我好像

从来没真正“懂”过孩子——

为什么朵朵总把苹果画成方形？为什么安安宁愿蹲在角落玩石

头也不参与集体活动？为什么精心准备的“秋天主题活动”，孩子却

盯着窗外的落叶发呆？

直到翻开《儿童的一百种语言》，扉