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六年级德育与法治主题班会教学设计·宽厚待人与人为善

一、教学设计理念与核心素养定位

本教学设计立足于《义务教育德育与法治课程标准（2022年版）》对社会生活·国家与社会领域的核心要求，聚焦尊重他人、宽容友善、诚实守信、知恩图报四大核心素养指向。六年级学生正处于儿童期向青春期过渡的关键节点，自我意识觉醒，同伴关系重构，道德推理由他律向自律转化。此时开展宽厚待人与人为善主题班会，不仅是品德教育的现实需要，更是为学生初中阶段社会适应奠定心理基础。

教学设计遵循情境引入—体验内化—迁移应用的育人逻辑，摒弃说教灌输，以真实案例为载体，以冲突情境为牵引，引导学生在对话交往中建构道德认知，在角色体验中涵养道德情感，在行动承诺中强化道德意志。全案贯穿知宽厚之义、悟待人之道、行为善之举三重维度，力求实现认知深度、情感温度、行动力度的统一。

二、学情分析与教学策略确立

六年级学生具备初步的抽象逻辑思维能力，能够从多维视角理解他人心理，但受限于生活阅历，易将宽厚误读为软弱、将为善等同于大事。班级普遍存在三类现象：一是冲突解决方式单一，习惯以强硬对抗或忍让退缩回应摩擦；二是网络语境下同理心缺失，键政评论、网络暴力倾向隐现；三是家庭教育中功利导向显性，学生对善有善报持怀疑态度。

针对性采取四大策略：案例教学法，选取校园冲突、网络留言、家庭琐事等贴近真实的素材；戏剧教育法，运用定格剧场、热座访谈、良心走廊等技