高三地理一轮复习教学设计——厄尔尼诺与拉尼娜现象专题导学.docxVIP

高三地理一轮复习教学设计——厄尔尼诺与拉尼娜现象专题导学

一、课标依据与考情分析

本专题对应《普通高中地理课程标准》中运用图表，分析海—气相互作用对全球水热平衡的影响，解释厄尔尼诺、拉尼娜现象对全球气候和人类活动的影响这一内容要求。该知识点位于选择性必修一自然地理基础模块，是海—气相互作用原理的具体应用，也是自然环境整体性与差异性思想的典型载体。

从近年高考命题走向看，该考点的考查呈现三个鲜明特征。第一，情境真实化。高考试题不再直接提问什么是厄尔尼诺，而是以某年秘鲁沿岸渔业减产、澳大利亚东部森林大火、我国冬季寒潮频次异常等真实事件切入，要求学生在陌生情境中调用原理。第二，过程动态化。试题频繁给出赤道太平洋海温距平曲线图、沃克环流示意图的变式图，要求学生重建大气与海洋之间的能量传递链条。第三，设问综合化。单一现象命名题已基本绝迹，取而代之的是对区域农业生产布局、航运安全、能源消费乃至全球碳循环的连锁推断。

基于上述判断，一轮复习中本专题的教学目标不应停留在记住两种现象的表现，而要实现三个层级的能力跃升：能画出正常年份的沃克环流并标注海温、气压、气流方向；能以海温异常—大气环流异常—气候异常—人类活动响应为逻辑主线推演任意一岸的影响；能将该原理迁移到印度洋偶极、青藏高原热力作用等相关情境中作类比分析。

二、学情诊断与复习起点

高三学生进入一轮复习时，对本专题的知识基础存在三类典型问题。