高三生物一轮复习“光合作用的原理”教学设计（第三单元第13课时）.docxVIP

高三生物一轮复习“光合作用的原理”教学设计（第三单元第13课时）

一、课标与教材分析

《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》在“分子与细胞”模块中明确提出，学生应能够说明光合作用的场所、物质变化与能量转化过程，理解光反应与暗反应的联系，并能运用光合作用的原理解释生产生活中的实际问题。本课时位于一轮复习第三单元的核心位置，向上承接酶、ATP、叶绿体色素与结构等内容，向下为光合作用强度的影响因素、细胞呼吸与光合作用的综合计算奠基，是细胞代谢板块考查的枢纽。

教材在呈现上经历了从萨克斯、恩格尔曼、鲁宾与卡门、卡尔文等经典实验到光反应与暗反应机制描述的逻辑递进。一轮复习的任务不是让学生重新“记住”这些知识，而是帮助他们建立“场所—条件—物质变化—能量转化—证据链”的完整认知框架，并能在新情境中迁移运用。

二、学情分析

高三学生经过高一新课学习，对光合作用的总反应式已有印象，能写出

CO?＋H?O——(光能,叶绿体)→(CH?O)＋O?

但普遍存在四类问题：其一，光反应与暗反应的物质联系模糊，常混淆NADP?与NADPH、ADP与ATP的转化方向；其二，对O?中氧原子的来源、CO?中碳原子的去向等同位素示踪证据理解不透，导致实验分析题失分；其三，坐标曲线题中光补偿点、光饱和点、CO?补偿点的动态变化判断缺乏方法；其四，将“净光合”与“真光合”混为一谈，计算错误