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高中地理高三一轮复习教学设计——海—气相互作用

一、教学设计总述

本课面向高三一轮复习，承接必修一“地球上的大气”“地球上的水”与选择性必修一“自然地理环境的整体性”相关内容，是学生构建“圈层相互作用”思维框架的关键一节。海—气相互作用在高考中以区域图为载体，综合考查热量交换、水分交换、沃克环流、厄尔尼诺与拉尼娜及其对全球气候和人类活动的影响，近三年新高考卷中出现频率高、设问层级深。

本设计以“能量与物质的双向流动”为主线，以“正常年份—异常年份”对比为逻辑支架，通过原理重构、图像判读、真题演练、迁移建模四个环节，推动学生由知识再现走向综合思维，由答题技巧走向地理实践力。

二、课标解读与考情分析

课程标准要求：运用图表，分析海—气相互作用对全球水热平衡的影响；解释厄尔尼诺、拉尼娜现象对全球气候和人类活动的影响。这一条目包含两层要求：其一，理解“正常机制”，即海洋与大气之间热量和水分的交换过程；其二，解释“异常事件”，即在机制失衡背景下产生的全球性气候效应。

从近年命题看，考查呈现三个特点：一是以赤道太平洋海温距平图、沃克环流示意图为情境，考查原理的图像化表达；二是以秘鲁渔场减产、澳大利亚山火、我国旱涝异常等真实事件为载体，考查因果链条的推理论证；三是设问趋向小切口、深挖掘，如“说明厄尔尼诺年份赤道太平洋西部上升气流减弱的原因”，要求学生把气压带、海温、环流三层逻辑说透。

三、学情分