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小学一年级心理健康《有礼貌的孩子人人爱》教学设计

一、核心素养导向的教学意图解析

《义务教育心理健康课程标准（2022年版）》明确将“人际交往”与“社会适应”列为核心素养的关键维度。一年级学生刚经历“幼小衔接”，自我中心意识强，规则意识薄弱，礼貌行为多停留在成人提醒下的模仿层面，尚未内化为自觉的社交规范。本课选自华中师大版一年级全一册第九课，旨在通过情境体验、角色扮演、行为训练等路径，引导学生识别礼貌与不礼貌行为，理解礼貌待人的心理价值，掌握基本礼貌用语与行为规范，在真实互动中建立“尊重他人、善待他人”的社会认知，为健全人格奠基。

教学目标锚定三个维度：

认知层面：能说出至少五组基本礼貌用语，辨析三种以上常见不礼貌行为及其后果。

情感层面：体会被尊重与被忽视的心理落差，产生乐于礼貌待人的内驱力。

行为层面：在规定情境中熟练运用礼貌用语，完成“礼貌小达人”挑战任务，形成肌肉记忆。

教学重点聚焦于礼貌用语的情境化运用与非语言礼貌行为的细节养成；难点在于引导学生从“要我礼貌”向“我要礼貌”的心理迁移，以及面对拒绝、冲突等复杂情境时的礼貌坚持。

二、学情诊断与教学策略部署

入学两月观察显示，班级学生呈现典型“三高三低”特征：模仿欲望高、情绪表达直接化高、师从性高；但规则内化低、换位思考低、行为自控低。针对性策略如下：

游戏化教学贯穿始终，利用“闯关”“集卡”“剧场”等机制降低认知负荷，