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高中班主任教育叙事

一、“问题学生”的转化：用理解与耐心点亮心灯

在班主任工作中，我们总会遇到一些被贴上“问题学生”标签的孩子。小宇（化名）便是其中一位。他聪明但极度叛逆，上课睡觉，作业不交，与同学关系紧张，甚至偶尔顶撞老师。最初，我也曾试图用严厉的批评来约束他，但效果甚微，反而加剧了他的抵触情绪。

【叙事片段】

记得那是一个周五的下午，小宇因为与同学发生口角，情绪激动地摔门而出。我没有立刻去追，而是让自己冷静下来。我知道，此刻的批评只会火上浇油。放学后，我拨通了小宇家的电话，是他奶奶接的。通过与奶奶的交谈，我才了解到小宇的父母常年在外打工，他从小由奶奶带大，内心敏感且缺乏安全感，用叛逆来掩饰内心的孤独。

周一，我没有在班上点名批评他，而是在课后把他叫到办公室，递给他一杯热咖啡，平静地说：“小宇，老师知道你上周受了委屈，也理解你当时的冲动。如果换作是我，可能也会很难控制情绪。”他愣住了，眼神中闪过一丝惊讶。我接着说：“但我们可以一起想想，有没有更好的方式来解决问题？”那次谈话，我们聊了很多，从他的兴趣爱好到对未来的模糊想法。我发现，他对计算机编程有着浓厚的兴趣。

此后，我开始“对症下药”。我鼓励他参加学校的计算机兴趣小组，并在班级里成立了一个小型的“技术支持小组”，让他担任组长，负责协助老师处理一些多媒体设备的问题。当他感受到被信任和需要时，他的行为开始发生微妙的变化：上课不再睡觉