高一年级语文“千里共婵娟”中秋诗词文化主题班会教学设计.docxVIP

高一年级语文“千里共婵娟”中秋诗词文化主题班会教学设计

一、教学定位与育人价值

本课面向高中一年级学生，依托语文学科核心素养，融合主题班会的情感联结功能，以苏轼《水调歌头·明月几时有》为核心文本，勾连中秋民俗、古典诗词意象、当代青少年的亲情体验与集体生活，完成一次“可读、可感、可行”的文化实践。课的基本立场不是把中秋讲成知识清单，也不是把班会开成文艺汇演，而是让学生在语言、图像、声音与生活现场之间往返，理解“团圆”为何成为中国文化中最稳定的情感原型之一，理解“但愿人长久，千里共婵娟”为何能在九百多年后仍然安慰离别者、团聚者与守候者。

高一学生处在从少年走向青年的门槛上，刚刚经历中考分流、重新编班、住校或通勤方式改变，许多人第一次在更复杂的集体关系中重新定义“家”的含义。此时开展中秋主题班会，不能停留在吃月饼、猜灯谜、背名句的热闹层面，而要把节日转化为一次严肃的情感教育：学会辨认思念，学会表达牵挂，学会在不能团圆时保持精神相通，学会把个人小情感安放于民族文化的大传统中。

本课坚持三条原则。其一，文本先行，情感不靠口号催生，而从字句中生长。其二，学生主体，教师不替学生抒情，只搭建通道，让他们自己抵达。其三，班会课仍要有语文味，听说读写贯穿始终，活动服务于理解，评价嵌入过程。

二、学情诊断与资源利用

从知识基础看，多数学生能背诵“明月几时有，把酒问青天”，也能说出“婵娟”指月亮，但对“小