高中地理选择性必修3《人类活动与环境问题》教学设计（湘教版·高二年级）.docxVIP

高中地理选择性必修3《人类活动与环境问题》教学设计（湘教版·高二年级）

一、课标解读与教材定位

本节内容对应《普通高中地理课程标准》中运用图表资料，说明人类活动对环境的污染与破坏，理解环境问题产生的原因及其危害这一要求。湘教版选择性必修3将本节课置于资源、环境与国家安全的开篇章节，起着承上启下的枢纽作用：向上承接必修二的人地关系思想和可持续发展理念，向下统领全书关于自然资源利用、生态环境保护、污染物跨境转移等具体议题。

执教者在备课时应认识到，本节不是环境常识的简单罗列，而是人地关系思维训练的攻坚课。教材以环境问题的概念与类型—环境问题产生的机制—全球性环境问题为逻辑主线，暗含现象—机理—对策的地理学分析框架。教师须把这条暗线显性化，让学生在课堂上完成一次完整的地理探究闭环。

二、学情诊断

授课对象为高二选考地理的学生。他们已在必修阶段接触过酸雨、全球变暖、荒漠化等议题，具备一定的素材积累，但普遍存在三个认知短板。

其一，知识碎片化。学生能说出若干环境问题名称，却无法解释其成因链条，更不会用物质循环与能量流动的视角统摄问题。其二，归因表面化。面对环境问题，学生习惯归因于工厂排污人口太多等单一因素，缺乏对人口压力、资源不合理利用、片面追求经济增长三重机制的系统理解。其三，尺度意识薄弱。学生难以区分局地污染与全球性环境问题在成因、影响范围和治理主体上的差异，答题时常出现区域错位。

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