高中二年级英语听力标准训练（基础篇）专题教学设计——第50套听力综合训练.docxVIP

高中二年级英语听力标准训练（基础篇）专题教学设计——第50套听力综合训练

一、教学背景与学情分析

高二学生经过一年多的高中英语学习，已经掌握了约三千个核心词汇，具备基本的听力理解能力。但在实际训练中，学生的短板集中体现在四个方面：一是数字、时间、地点类信息的捕捉不够准确；二是长对话和独白语段的主旨概括能力薄弱；三是对说话人语气、态度、意图的判断依赖猜测；四是听前读题、听中速记的策略尚未形成习惯。本课作为基础篇的收官训练，承担着诊断前期学习效果、巩固听力微技能、衔接高三综合训练的任务。

二、教学目标

1.语言能力目标：学生能在语速约为每分钟一百二十词的语料中，准确捕捉时间、地点、人物关系、数字等关键信息；能根据听到的内容推断说话人的身份、关系和意图。

2.学习能力目标：学生熟练运用预读题干—预测内容—边听边记—验证修正的四步听力流程，初步掌握关键词速记符号和缩写方法。

3.思维品质目标：学生能够通过文本前后信息的印证，培养逻辑思维中的推理与判断能力，减少凭感觉作答的情况。

4.文化意识目标：在涉及日常交际、校园生活、旅行出行等话题的语料中，感知英语国家的人际交往表达习惯。

三、教学重点与难点

教学重点：听力信息定位策略的落实，即通过题干关键词在语料中快速定位答案区间。

教学难点：独白语段的主旨归纳与细节兼顾；同义替换（如题干用borrow，录音用lendahand）的识别