高三英语读后续写专项复习“伏笔与呼应”教学设计——以The Wind Phone为例.docxVIP

高三英语读后续写专项复习“伏笔与呼应”教学设计——以TheWindPhone为例

一、教学理念与设计依据

2020年修订的《普通高中英语课程标准》指出，语篇承载着意义与意图，学习者应能在识别语篇显性信息的基础上推断作者意图，体会语篇结构与功能的关联。读后续写作为综合语言运用与思维品质的题型，其本质是“创造性地模仿”，考查学生是否能在理解原文逻辑走向的基础上，合理规划情节、保持人物性格一致并最终实现主题升华。在长难续写文本中，伏笔（Foreshadowing）是最为核心的叙事技法，命题人往往借助前文细节的反复出现、看似闲笔的意象、特定环境的渲染，为后续情节的推进与情感的高潮埋下线索。学生在作答时若仅关注情节表层的连贯与辞藻的华丽，便极易丢失“暗线”，导致逻辑断裂、人物失真、主题空洞。本节课以2019年高考全国卷中出现过的读后续写真题TheWindPhone为载体，引导学生从“寻找—解码—运用”三个层面完成对伏笔的深度阅读与创造性回应，从而实现由表层衔接向深层逻辑的跃升。

本节课以“伏笔与呼应”作为切入点，在阅读阶段引导学生识别语篇的“显性情节线”与“隐性伏笔线”，在写作阶段引导学生利用同一伏笔完成情节反转或主题回归，最终实现读写一体、以读促写、以写固读的目标。

二、学情分析

授课对象为2026届高三理科实验班学生，英语基础良好，已完成一轮词汇与语法专题、二轮题型专题的系统训练