高三生物一轮复习“光合作用的原理及影响因素”教学设计（探究建构课）.docxVIP

高三生物一轮复习“光合作用的原理及影响因素”教学设计（探究建构课）

【教材与学情分析】

本讲是细胞能量代谢单元的核心内容，承接细胞呼吸，下启生态系统的能量流动，是历年高考生物选择题与非选择题的高频考点区。课程标准要求阐明光合作用过程中物质变化与能量转换的关系，并能结合实例分析环境因素对光合作用的影响。

本班学生经过必修教材的学习，已掌握光反应与暗反应的场所、原料、产物等基础事实，但普遍存在三个断层：一是不能从原子追踪的角度说清楚水的去路、氧气中氧的来源与糖类中碳的来源；二是面对C?与C?植物、光补偿点、光饱和点等曲线信息时停留在识图层面，缺乏“曲线背后的生理含义”这一层转换能力；三是将“净光合速率”与“总光合速率”混用，导致实验题计算频频失分。本设计以问题链驱动，以实验证据为支架，以典型高考题为载体，帮助学生完成从“记住知识”到“运用规律”的跃迁。

【教学目标】

生命观念：能用结构与功能观解释类囊体薄膜与叶绿体基质的分工，用物质与能量观说明光合作用中光能向有机物中稳定化学能的转化。

科学思维：能运用假说演绎与模型建构的方法推测离体叶绿体实验、同位素示踪实验的结论；能对光合速率曲线进行“分段归因”分析。

科学探究：能设计探究光照强度、二氧化碳浓度对光合速率影响的对照实验，正确判断自变量、因变量与无关变量，并对异常数据作出合理解释。

社会责任：能运用光合作用原理分析温室栽培、合理密植、