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沪粤版八年级物理光的传播与色散第2课时教学设计

【设计理念】

本课时是光的传播与色散一节的收束与深化。第一课时的探究已让学生在黑暗中循着一束激光找到了“光沿直线传播”的规律，本课时的任务是把第一课时的知识成果转化为解释世界的工具，并带领学生跨越到光的色散这一全新现象。光从“直走”到“变色”，学生的认知要从含混的前概念走向精确的科学概念。本设计遵循从现象到本质、从账内到账外的思路：先解决本课时的“探究”问题，再解决“光屏上的白点”问题，红橙黄绿蓝靛紫的顺序遵守，仍由学生自己发现。

物理学习的意义不在于记住结论，而在于经历科学解释世界的方式。本课的每一环节都让学生“先预测、后验证、再解释”，让学生在动手与表达中把知识变为自己的语言。

【教材分析】

本课时内容选自沪粤版义务教育教科书物理八年级上册第三章第一节第二课时，主要包含三方面的内容：光的直线传播现象的应用与障碍解释（影子的形成、日食与月食的成因、小孔成像），以及光的色散现象、色光的三原色（红、绿、蓝）和物体的颜色。教材在逻辑上承接第一课时的“光沿直线传播”，以探究日食成因的模拟实验为载体，把直线传播这一条件性结论用足、用透；随后借助白光通过三棱镜的分解，打开学生认识光本质的一扇窗，为后续透镜与成像等内容埋下伏笔。

【学情分析】

八年级学生形象思维发达，对光影现象有丰富的生活体验，但头脑中隐藏着诸多前概念：如认为“影子里什么都没有”