高三地理一轮复习教学设计——世界地理分区之大洋洲与澳大利亚.docxVIP

高三地理一轮复习教学设计——世界地理分区之大洋洲与澳大利亚

【课标解读与考情分析】

《普通高中地理课程标准》要求学生能够运用地图及其他资料，归纳某地区的地理位置、地形、气候、河流、资源等自然要素特征，分析各要素之间相互关系，并说明其与人类活动的联系。近三年全国卷及各省市自主命题卷中，大洋洲与澳大利亚多以区域背景材料形式出现在综合题中，考查密度呈上升趋势。考查角度集中于三个方向：一是澳大利亚气候呈半环状分布的成因分析；二是混合农业、牧羊业的区位条件与可持续发展；三是结合珊瑚礁、干旱区开发等素材考查人地协调观。本节复习课的任务不是重新讲一遍区域内容，而是帮助学生建立“位置定气候、气候定农业、资源定工业、环境定对策”的区域分析逻辑链。

学情方面，高三学生已在高一、高二接触过本区内容，但普遍存在三个问题：其一，知识碎片化，能背诵“骑在羊背上的国家”“坐在矿车上的国家”，却不能从气候、地形出发推导其成因；其二，读图能力薄弱，面对等降水量线图、气候类型分布图时不能快速调用气压带风带知识；其三，答题语言不规范，答“成因类”设问时缺少因果链条。本节课以问题链驱动、以图示整合、以真题检验，力求实现从知识再现向思维进阶的跨越。

【教学目标】

区域认知：能够在空白图上准确标注大洋洲重要经纬线、三大群岛、澳大利亚三大地形区、主要气候类型分布及主要河流，描述澳大利亚地理位置的特殊性。

综合思维：能够运用大气