高中三年级生物一轮复习教学设计：植物生长素的发现、运输与生理作用.docxVIP

高中三年级生物一轮复习教学设计：植物生长素的发现、运输与生理作用

本课时是浙科版高中生物学选择性必修模块中植物生命活动调节部分的起始课，也是高考大一轮复习中承上启下的关键节点。生长素作为人类认识的第一种植物激素，其发现历程本身就是一部经典的科学史，蕴含着假说演绎、对照实验、模型建构等丰富的科学思维要素；其两重性的生理作用特点，又是历年全国卷及浙江选考实验探究题的高频素材。本教学设计立足高三复习课的定位，以科学史还原—概念建构—典例剖析—实验迁移为主线，力求让学生在一课时内完成从知识再现到能力提升的跨越。

一、教材与学情分析

从教材地位看，植物激素调节是调节板块中继神经调节、体液调节、免疫调节之后的第四类调节方式，与前面内容共同构成稳态与调节的宏观框架。生长素一节包含四个知识板块：生长素的发现过程、生长素的合成与运输、生长素的生理作用、生长素类似物在农业生产中的应用。其中发现过程承载科学方法教育功能，两重性承载核心考点功能，顶端优势和除草剂应用承载社会责任功能。

从学情看，学生在新课阶段已经学习过本节内容，但普遍存在三类问题。其一，科学史知识碎片化，能记住达尔文、詹森、拜尔、温特的名字，却说不清楚每位科学家实验的自变量、因变量和结论之间的逻辑链条，遇到变式实验设计题容易张冠李戴。其二，对两重性的理解停留在低浓度促进、高浓度抑制的文字表面，不能用数学语言描述浓度—效应曲线，面对坐标图题