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《盘古开天地》部编四年级课文原文

在绘制过程中引导学生关注表示时间的词语（很久很久以前一万八千年不知过了多少年），体会神话叙事中时间的宏大感；通过箭头符号连接斧头劈裂与天地分开的因果关系，培养逻辑思维能力。

（三）沉浸式表达：通过创造性复述深化理解

设计我是盘古第一人称复述活动，要求学生补充课文留白处：

当你用斧头劈开黑暗时，眼前看到了什么？

支撑天地的日子里，身体会有怎样的感受？

化为万物前，你最想对这个新世界说什么？

此类表达活动既能锻炼语言组织能力，又能促进学生与神话人物的情感共鸣，避免对牺牲精神的概念化理解。

三、神话教学的价值引导与文化传承

《盘古开天地》的教学不应止步于文本解读，更需挖掘其作为文化基因的育人价值，实现工具性与人文性的统一。

（一）在想象训练中培养审美能力

神话的本质是用想象征服自然。可引导学生对比课文与《山海经》中盘古龙首蛇身的不同记载，讨论为什么课文要将盘古塑造成人形，理解神话形象的演变与文化心理的关系；鼓励学生续写盘古身体的其他部位会变成什么，如牙齿化为矿石汗毛化为森林，在创造性表达中发展神话思维。

（二）在文化对比中建立民族认同

将盘古开天与西方上帝创世神话进行比较阅读：

创世主体：盘古（巨人）vs上帝（神）

创世方式：身体转化vs语言创造

宇宙秩序：自然生成vs神的安排

通过表格对比，引导学生发现中国神话以人为本天人合一的独特气