高中政治选择性必修三 2.docxVIP

高中政治选择性必修三2.1“逻辑”的多种含义教学设计

教材定位与课程价值

统编版高中政治选择性必修三《逻辑与思维》模块，是落实立德树人根本任务、培养学生理性思维品质的核心载体。第2课第1框“逻辑的多种含义”作为模块的起始课时，承担着“破题”与“立基”的双重使命。教材以“逻辑一词含义不一”为切入，辨析“思维规律”“思维方法”“学科学问”“合理性”四种主要含义，旨在引导学生透过现象看本质，建立逻辑学的初步框架意识。这一内容不仅是后续形式逻辑、辩证逻辑、论证逻辑学习的认知基石，更是培养学生核心素养中“逻辑思维”维度的关键一课。教学设计必须摒弃“概念堆砌式”讲授，转向“问题情境化、辨析深度化、迁移核心化”的深度学习路径。

学情分析与学习准备

高二学生已完成必修模块学习，具备基础的政治概念理解能力与辩证思维雏形，但多停留于“辩证法”层面，对“形式逻辑”体系陌生。学生思维呈现“跳跃性与不自觉性”并存特点：擅长直觉判断，缺乏规范推理训练；习惯碎片化阅读，难以构建系统知识网络。前测数据显示，超八成学生无法准确区分“逻辑作为学科”与“逻辑作为合理性”的界限，易将“合乎逻辑”等同于“正确”。针对性设计“认知冲突—概念澄清—模型建构—迁移应用”四阶段学习支架，以此对接学生最近发展区。

核心素养导向的教学目标

政治认同：通过辨析逻辑多重含义，认知思维规律的客观性与普遍性，坚定运用科学思维方法认识世界