初中九年级数学由平行线截得的比例线段教学设计.docxVIP

初中九年级数学由平行线截得的比例线段教学设计

一、教材分析

本节课选自浙教版数学九年级上册第四章第二节，是相似三角形判定理论的前置知识，在整个图形与几何板块中起着承上启下的枢纽作用。学生在八年级已经学过比例的基本性质、成比例线段等概念，具备了操作比例式子的代数经验；在几何方面，全等三角形的判定训练了他们观察图形关系、执果索因的思维方式。本节课要回答的核心问题是：一组平行线被两条直线所截，截得的多条线段之间为什么成比例，这个比例关系又如何从特殊情形推广到一般情形。

教材的编排体现了从特殊到一般的认知逻辑。它先给出两条直线被一组等距平行线所截的直观情境，让学生通过度量和比较发现截得的对应线段相等或成比例；随后弱化等距条件，引导学生猜想任意一组平行线截两条直线，所得的对应线段都成比例。这个命题就是平行线分线段成比例定理。紧接着，教材给出由一条平行于三角形一边的直线截另两边所得对应线段成比例的定理及其逆命题的思考，为下一节证明相似三角形的判定定理铺平道路。

执教这一课时，教师必须清醒地认识到定理本身并不难记，难的是定理背后的数学思想。一是对应思想，比例式中的分子分母必须取自同一条截线上的对应线段，学生初学时极易张冠李戴；二是从测量猜想到逻辑论证的跨越，学生容易满足于量出来的近似相等，忽视推理的必要性；三是定理的图形语言、文字语言、符号语言三者之间的转化能力，这三者正是九年级学生几何素养的试