高三年级化学物质的量与气体摩尔体积一轮复习教学设计.docxVIP

高三年级化学物质的量与气体摩尔体积一轮复习教学设计

一、教材地位与考情审视

物质的量是高中化学计量体系的核心枢纽，上承初中化学的微粒观与质量守恒观念，下联化学反应速率的表达、化学平衡计算、氧化还原电子转移数目、电化学电量换算等几乎所有定量板块。气体摩尔体积则是连接宏观气体的体积量度与微观粒子数目的桥梁，阿伏加德罗定律及其推论更是历年高考选择题的高频命题载体。

审视近年全国卷及各省市适应性试题，以NA为载体的正误判断题几乎年年出现，命题寿命极长。其设错点集中在五类：一是标准状况适用对象，用非标况下体积贸然除以22.4L·mol?1，或把非标况气体当作非气体处理时误用条件；二是物质在标准状况下的聚集状态陷阱，如SO?为固体、Br?为液体、H?O为非气态、己烷及苯为液体而戊烷以上烃类判断混杂；三是特殊结构中的化学键数目与共用电子对数目，如1mol白磷含6molP—P键、1mol晶体硅含2molSi—Si键、1mol二氧化硅含4molSi—O键；四是隐含反应与可逆反应，如氯气与水、二氧化氮自身聚合、合成氨的可逆性导致实际转化量小于理论量；五是电离与水解因素，弱电解质部分电离、盐类离子水解使实际微粒数偏离计算值。

一轮复习此讲，目标不在于新知授受，而在于把散落在必修与选择性必修各处的计量知识收拢成网，建立见量先问对象、见体积先问条件、见微粒先问结构的审题反射，为后续的化学