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小学三年级科学《水珠从哪里来》探究式教学设计

【教材与学情分析】

本课是教科版三年级上册水单元的第二课，承接前一课水到哪里去了中关于蒸发的学习，开启对凝结现象的探究，是学生建立水的三态变化初步认知链条中承上启下的一环。教材通过杯壁上的水珠从哪里来这一核心问题，引导学生经历猜想、设计对比实验、观察现象、得出解释的完整探究过程。

三年级学生在生活中对水珠并不陌生：冰镇饮料瓶外的水珠、浴室镜子上的水雾、锅盖内侧的水滴，这些经验是宝贵的学习起点。但学生的原认知存在两个典型误区：其一，认为水珠是从杯子里渗出来的；其二，认为水珠是从冰里面长出来的。这些朴素观念源于直觉，忽略了空气中有看不见的水蒸气这一关键事实。因此，本课的核心任务不是告知答案，而是通过精心设计对比实验，让学生在证据面前自己推翻原有观念。

本课教学以问题—猜测—验证—解释—迁移为主线，突出控制变量的实验思想，渗透看不见的事物可以通过可观察的证据去研究的科学方法论。

【教学目标】

科学观念目标：知道水珠是由空气中的水蒸气遇到冷的物体变成的，初步认识凝结现象；知道空气中含有水蒸气这一事实。

科学思维目标：能对水珠的来源作出有依据的假设；能通过对比实验中不同条件下现象的异同，推理出冷和空气是形成水珠的两个必要条件。

探究实践目标：能设计并实施简单的对比实验，控制变量，细致观察并如实记录实验现象。

态度责任目标：养成基于证据说话的科学态