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2027年高中地理高三一轮复习教学设计：资源枯竭型城市转型发展

单元定位与核心素养导向

资源枯竭型城市转型发展是人地协调观视域下区域可持续发展的典型命题，承载着“资源安全—生态文明—区域发展”三大国家战略叙事的交汇。新课标明确要求学生通过区域地理实践，理解人地关系区域差异性，掌握区域可持续发展的一般规律。本节内容处于选择性必修2“区域发展”模块的收官位置，既是前序“资源开发”“生态建设”“产业转移”知识的综合迁移场，又是高考命题中“区域认知—综合思维—地理实践力”三维素养的高频考察载体。教学设计必须跳出单一知识点串讲模式，建立以“问题情境—机理拆解—模型构建—决策评价”为主线的认知脚手架，引导学生完成从“知其然”到“知其所以然”再到“知其如何行”的认知跃迁。

学情分析与备学策略

高三一轮复习阶段，学生已具备基础地理知识储备，但存在三类典型认知偏差：一是因果倒置，将“资源枯竭”单纯归结为开采强度过大，忽略地质赋存条件、开采技术水平、经济开采界限的动态博弈；二是模式刻板，机械套用“多元化发展、产业升级、生态修复”标准答案，缺乏对资源禀赋差异、区位条件制约、政策窗口期捕捉的辨析能力；三是时空尺度失焦，难以在“百年采矿史—三十年转型路—十四五规划期”多时间尺度叠加中识别关键转折点。备学策略上，采用“诊断性评价—分层推进—动态纠偏”三步走：开学首周完成《资源枯竭型城市认知诊断卷》，重点测试成