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小学三年级科学上册测量气温教学设计

一、教学背景分析

《测量气温》是教科版三年级上册第三单元“天气”的第三课。在前两课中，学生已经初步认识到天气是可以观测和描述的，学会了使用晴、阴、多云、风雨雪等词汇描述天气现象。本课是学生第一次接触定量观测天气的工具——气温计，是从定性描述走向定量测量的关键一课，也是后续学习测量降水量、观测风以及长期记录天气日历的重要基础。

从学情来看，三年级学生在生活中对“气温”并不陌生，他们能说出“今天很热”“外面很冷”，也可能在家听过天气预报中“最高气温、最低气温”这类说法。但学生的这些经验是零散而模糊的：他们不知道“气温”实际指什么，常常把体感温度等同于气温；他们见过体温计，却不一定认得出气温计，更不了解两种温度计在量程和使用方法上的差别；他们对于“在阳光下和阴凉处的气温可能不同”这一事实，缺乏实证经历和准确表达的能力。

《义务教育科学课程标准（2022年版）》明确要求学生“学会使用气温计测量气温，养成风向标、气温计等工具正确使用的习惯”，并强调科学课程要以探究实践为主要方式，让学生在真实情境中发现问题、获取证据、得出结论。基于此，本课将教室迁移到操场，让学生在真实环境中动手测量，在数据差异中自然生成新的认知冲突，从而理解气象观测中“百叶箱”背后的科学道理。

二、教学目标

1.科学观念目标：知道气温是指物体的冷热程度，是可以用气温计定量测量的；知道测量气