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小学二年级心理健康教学设计：冲突之后我们还是好朋友

一、教学背景与学情分析

二年级学生正处于同伴关系快速发展的关键期。这个年龄段的孩子交友愿望强烈，课间、午间的同伴交往几乎占据了他们校园生活的大部分时间，但与此同时，他们也正处于皮亚杰所说的自我中心逐步解体的阶段，规则意识初步建立，情绪调节能力却远远跟不上交往的需要。在真实的班级生活里，他不借我橡皮，我不跟他玩了她把我的画碰掉了，我要告诉老师这样的冲突每天都在发生。孩子们处理矛盾的方式往往简单粗暴：告状、哭闹、绝交、肢体冲撞,而其中绝大多数冲突并非源于恶意,而是源于误会、表达不清和情绪失控。

浙教版二年级下册心理健康教材中我们还是好朋友这一课,正是瞄准了同伴冲突这一高频真实的成长痛点。本课的核心价值不在于教孩子不吵架,那既不现实也不健康,而在于引导孩子建立两个基本认知:第一,好朋友之间发生矛盾是正常的,冲突不等于友情的终结;第二,冲突之后有路的可走,道歉、解释、倾听、原谅都是可以学习的具体技能。

从班级实际来看,授课前的观察记录显示,本班四十二名学生中,近两周内发生过同伴冲突并向教师求助的有十七人次,其中因他说我坏话她先不跟我玩等语言误会引发的占六成以上。学生普遍知道要和同学友好相处这一道理,但缺少把道理转化为行动的台阶。因此,本课设计的着力点放在可操作的和好步骤上,以情境体验为主要方式,让学生在演一演、说一说、练一练中获得真实的情