高中一年级地理《洪涝灾害和干旱灾害》教学设计.docxVIP

高中一年级地理《洪涝灾害和干旱灾害》教学设计

【课标分析】

本课时对应《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》中运用资料，说明常见自然灾害的成因，了解避灾、防灾的措施这一内容要求。课标的行为动词是运用资料与说明，落脚点不在记忆灾害名称，而在通过真实资料分析灾害的形成机制。洪涝与干旱同属于气象水文灾害，成因上与大气环流、降水时空分配、地形、下垫面等要素紧密关联，与必修第一册第三章地球上的水和第四章大气的运动的知识形成呼应。教学中要引导学生把水循环—降水异常—灾害发生这条逻辑链条建立起来，实现从知道灾害到解释灾害的跨越。

【教材分析】

本节选自人教版高中地理必修第一册第六章第一节，是自然灾害单元的开篇。教材安排了洪涝灾害和干旱灾害两部分内容，每部分均从概念界定、分布规律、危害表现三个层面展开，并配有全国洪涝、干旱风险分布图。教材的编排逻辑是是什么—在哪里—有多严重，但为什么发生的成因分析相对含蓄，需要教师结合前面章节所学知识进行整合挖掘。本课时是后续学习寒潮、台风、地震等灾害的范式样本，教给学生一套概念界定—成因分析—分布研判—危害评估—防御对策的灾害认知模型，是本课最重要的方法性价值。

【学情分析】

高一学生对洪涝、干旱有直观的生活经验，尤其是近年极端降水事件频发，学生通过媒体对郑州特大暴雨、长江流域高温干旱等事件有深刻印象，学习的情绪起点是高的。但学生的认知停留在降水