小学道德与法治六年级上册《我是中国公民》教学设计 (1).docxVIP

小学道德与法治六年级上册《我是中国公民》教学设计

一、教材解读与核心素养定位

统编版小学道德与法治六年级上册第二单元“我们是公民”旨在引导学生从“小学生”向“公民”完成身份的觉醒与跨越。第4课《我是中国公民》作为该单元的核心课时，承担着确立公民身份、明确权利义务、树立法治观念、厚植家国情怀的关键任务。教材以“学历案”为核心载体，并非简单罗列法条，而是通过一个真实、具体、贴近学生生活经验的案例，将抽象的宪法原则转化为可感知、可体验、可判断的学习情境。这既体现了课程标准“大概念、大单元、大任务”的结构化教学要求，也回应了核心素养中“政治认同、法治精神、道德修养、健康人格、责任担当”五大维度的培育导向。

从大概念视角审视，“公民身份”是本课的基石，“权利与义务的统一”是核心逻辑，“依法行使权利、履行义务”是行为指向，“国家与公民的关系”是情感归宿。教材编排遵循“情境引入——案例探究——法理升华——实践迁移”的学习路径，第一单元活动“认识公民身份”奠基身份认知，第二单元活动“权利与义务同行”深化法理理解，第三单元活动“维护尊严与荣誉”拓展实践空间，层层递进，螺旋上升。作为教研组长，我认为处理好“案例与法条的张力”“知识与情感的融合”“课堂与生活的联通”是本课教学成败的关键，必须摒弃“以案代法”的浅层做法，实现“以案释法、以法析案、以理服人、以情动人”的深度教学。

二、学情分析与教学策略