小学三年级心理健康教育《认识我自己》教学设计 (1).docxVIP

小学三年级心理健康教育《认识我自己》教学设计

一教材分析与课程定位

《认识我自己》是华中师大版小学心理健康教育三年级上册第十课核心内容，属于“自我觉察与成长”学习领域。依据《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》与《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》精神，小学中年级是儿童自我意识从外显特征向内在心理特征过渡、从他人评价依赖向自我评价确立的关键期。本课旨在引导学生透过“已知的我”“未知的我”“他人眼中的我”三个维度，建立多元、动态、接纳的自我图景，为后续自信心建设、情绪管理、人际交往奠定心理基础。

教材编排呈现三大特征：一是情境化导入，用“寻找失踪的自己”故事化解抵触情绪；二是活动化推进，设计“自我画像”“乔哈里窗”“成长树”三大核心任务；三是生活化迁移，设置“给未来的自己写封信”家庭作业。教材难点在于如何让抽象的“未知自我”具象化、可操作化，以及如何处理学生在“他人眼中我”与“自我认知”冲突时的心理防御。

二学情分析与核心素养目标

三年级学生处于皮亚杰认知发展“具体运算阶段”向“形式运算阶段”过渡期，思维具象依赖直观形象，自我评价开始从单一维度向多维度拓展，但易受权威性他人（教师、父母）评价支配，自我防御机制初萌。班级预调查显示：78%学生能列举3个以上外在特征，仅32%能描述内在性格优势，45%对同伴负面评价表现出明显情绪波动，12%存在“我很糟糕”的整体性