高三地理一轮复习大气环流专题教学设计——以气压带风带的形成与影响为核心.docxVIP

高三地理一轮复习大气环流专题教学设计——以气压带风带的形成与影响为核心

一、课标解读与教材分析

《普通高中地理课程标准》明确要求学生运用示意图，说明气压带、风带的分布，并分析气压带、风带对气候形成的作用，以及气候对自然地理景观形成的影响。这一要求是自然地理部分的核心枢纽，上承大气的受热过程与热力环流，下启气候类型的判读、天气系统的分析乃至区域地理的综合评价。一轮复习阶段，学生已经具备必修一的基础知识，但普遍存在三多三少的问题：记住结论多、理解成因少；静态背诵多、动态推演少；单点掌握多、综合迁移少。

大气环流部分教材内容主要由三个层次构成。第一个层次是理想单圈环流的假设与修正，让学生体会科学建模的思维过程；第二个层次是三圈环流模型下七个气压带、六个风带的分布规律及其随太阳直射点移动的季节位移；第三个层次是海陆热力性质差异对气压带带状分布的破坏，进而引出季风环流。三个层次环环相扣，逻辑链条严密，是不容割裂的整体。

近五年全国卷及各省市命题对大气环流的考查呈现鲜明特点：一是以真实区域为背景，如以北大西洋暖流区域考查盛行西风，以西非气候考查赤道低压与信风交替控制；二是尺度转换灵活，大尺度环流背景与中小尺度局地环流叠加考查；三是注重过程推演，常给出气压场、风场的新情境材料，要求学生反向推导环流形势。这些特点决定了一轮复习不能停留在背诵表格的层面，必须把成因链条讲透，把推演方法练熟。

二、学情