小学四年级语文《大禹治水》深度阅读教学设计.docxVIP

小学四年级语文《大禹治水》深度阅读教学设计

一教学设计背景与核心素养定位

当前义务教育语文课程标准（2022年版）明确提出要构建“大单元”教学结构，强调以学习任务群为载体，推进教学方式变革，落实核心素养。统编版小学语文四年级上册第八单元，以“神话传说”为人文主题，以“阅读神话传说，了解中华民族早期历史”和“学习用自己语言复述故事”为语文要素，安排了《普罗米修斯》《精卫填海》《大禹治水》《夸父追日》四篇课文。《大禹治水》作为单元中唯一一篇反映中华民族真实历史演变为传说的文本，承担着从“神话想象”走向“历史理性”的关键过渡功能。本设计立足单元整体，将《大禹治水》置于“中华优秀传统文化传承与发展”学习任务群中，旨在引导学生突破单篇文本阅读局限，通过文本细读、版本对比、史料考证、口头创编等多元学习活动，建构“治水智慧—民族精神—文化传承”的认知模型，实现语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四维核心素养的协同发展。

二学情分析与教学对策

四年级学生已具备基础的自主识字、默读勾画、简略复述能力，且对神话故事有浓厚兴趣，但存在三个显著学习准备度差距：一是认知层面，学生易将大禹治水视为纯粹神话，忽视其历史原型与科学治水思想，缺乏“去神圣化”还原历史的批判性阅读意识；二是技能层面，学生复述多流于情节罗列，缺乏抓主线、理脉络、重细节、现个性的策略，口语表达连贯性与感染力不