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小学五年级德育与法治教学设计：核心素养视域下《我自信，我能行》主题班会深度实施

一、教材与学情深度剖析

《德育与法治》课程标准（2022年版）明确指出，小学中高年级学生应体会成长的烦恼与快乐，学会调节情绪，增强自信心，并在自我完善学习主题中要求学生接纳不完美的自己，扬长避短，努力使自己成为更好的人。本教学设计依托校本主题班会《我自信，我能行》，将其定位为德育与法治学科自我完善主题下的专题化、体验化延伸课程，旨在解决学科核心概念自信在常规课堂教学中易流于说教、缺乏具身实践的痛点。

五年级学生处于心理发展的分水岭期。皮亚杰认知发展理论表明，该阶段儿童从具体运算向形式运算过渡，开始具备抽象逻辑思维萌芽，能对自我进行多维度、多层次的审视。埃里克森心理社会发展阶段论将此期定义为勤奋感对自卑感的关键期：儿童渴望通过学习、劳动、社交获得成就感，若屡遭挫折且缺乏支持，极易形成自卑核心信念。实测数据显示，本班48名学生中，仅31%学生在我对自己的评价量表中选择非常赞同我很棒，42%学生存在做事前预判失败不敢举手发言遇到困难首选逃避等典型低自信行为模式。个访发现，王某某因连续两次数学不及格产生我就是笨的习得性无助；李某某因体型胖被戏称为胖墩而拒绝参加体育活动；陈某某因家庭变故内化为我不配被爱的核心信念。这些真实案例揭示：学生缺乏的不是空泛的自信口号，而是面对具体挫折时的归因重构能力、自我效能感来源的