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高三地理《区域发展与交通运输布局》一轮复习教学设计

一、教学立意与课标解读

本课属于高中地理选择性必修课程与必修课程的交汇地带，对应的课程标准内容是结合实例，说明运输方式和交通布局与区域发展的关系。一轮复习阶段处理这一主题，不能停留在必修二教材中five种运输方式比较交通运输布局的区位因素这类记忆性知识的简单复现，而要把学生的思维从背区位因素模板提升到用综合思维解释真实交通现象的层面。

从近年高考命题看，交通运输主题的考查呈现三个明显趋势。一是情境真实化，试题多依托港珠澳大桥、川藏铁路、中老铁路、中欧班列、平陆运河等实际工程命题，要求学生在陌生情境中提取信息、调用原理。二是设问长链条化，从分析区位条件逐步发展到说明建设原因—分析建设困难—评价建成后影响的完整因果链，考查地理过程性思维。三是尺度嵌套化，同一工程既要放在国家尺度讲战略意义，又要落到区域尺度讲具体影响，还要关注站点、线路这样的微观尺度。

基于以上研判，本课的教学立意确定为：以交通线为什么这样修、修了之后会怎样为主线，引导学生建立区位条件分析—制约因素突破—区域效应评价的完整分析框架，并通过尺度转换训练，让学生掌握同一交通工程在不同空间尺度上的差异化表述。

二、学情分析

授课对象为高三年级学生。从知识储备看，学生在高一已完成交通运输布局相关新授课学习，能够列举自然、经济、社会、技术等区位因素，知道五种现代运输方式的特点。