初中八年级上学期科学《串联和并联》教学设计.docxVIP

初中八年级上学期科学《串联和并联》教学设计

一、教材分析与学情研判

本课选自浙教版（2024）八年级上册科学第三章第一节电荷与电流的第三课时。前两课时学生已经认识了摩擦起电现象、电荷间的相互作用规律，初步建立了电流的概念，知道电流方向的规定，并能识别电源、用电器、开关和导线等基本电路元件。本课时在此基础之上，引导学生探究电路连接的两种基本方式——串联和并联，是学生从认识元件走向设计电路、从定性观察走向定量分析的关键一跃，也为后续学习电流、电压的测量以及欧姆定律奠定坚实的实验基础。

从课程标准的要求看，本课落实的核心素养包括：通过连接串、并联电路的实践活动发展科学探究能力；通过比较两种连接方式中电流路径、用电器工作状态、开关控制作用的差异，发展比较、归纳的科学思维；通过分析生活中的电路实例，体会科学技术与日常生活的紧密联系，形成安全用电的初步意识。

学情方面，八年级学生对让灯泡亮起来充满热情，动手欲望强烈，但普遍存在三个认知障碍。其一，容易把元件挨着排列当作串联，把元件上下对齐当作并联，即以元件的空间位置而非电流路径来判断连接方式，这是本课最需要破除的前概念。其二，部分学生连接并联电路时容易在分支点处手忙脚乱，出现导线打架甚至短路的情况。其三，学生对串联电路中一个灯泡坏了另一个也不亮有直观感受，却难以用电流只有一条路径作出规范解释。基于此，本课以节日小彩灯为什么不一起熄灭作为贯穿性情