从文献看关于教师发展研究的焦点 第二部分 陈庆章.docxVIP

从文献看关于教师发展研究的热点2

陈庆章整理qzchen@zjut.edu.cn

关于“教师发展(teacherdevelopment)”有关的研究一直在进行(BellGilber,1994；Evans,2002；Gerlese,2003；Keiny,1994)，“教师发展”的范畴牵涉广泛，Evans指出“教师发展”是一动态的过程，包含了态度的发展(attitudinaldevelopment)以及职能的发展(functionaldevelopment)，前者代表了教师在工作态度上不断做修正的过程；后者则是教师对于他们专业行为改进的过程。

既然，“教师发展”既然是一动态、不间断的修正和改进过程，那么应该被修正和改进的内容为何？WilsonandGaff(1975)提出教师发展可能的包含的范畴：教学发展、个人发展、组织发展。Evans(2002)在研究中则聚焦了教师发展中的三个可能概念：：教师舒适感、教学实践以及学生学习。BellandGilbert(1994)则指出，教师发展有三个面向：专业的(professional)(包括了教学的想法与行动)、个人的(personal)(意指试图去感觉身为教师的种种经验)、社会的(social)(与其他教师之间的互动与学习)，这三方面的发展面向事实上就是教师们学习能够开始探究他们教学中有疑问，并且希望