高中通用技术必修技术与设计1明确问题内容及限制的教学设计.docxVIP

高中通用技术必修技术与设计1明确问题内容及限制的教学设计

本课定位在苏教版高中通用技术必修《技术与设计1》“发现与明确问题”向“制定设计方案”过渡的关键节点，课题为“明确问题的内容及解决问题受到的限制”。高一学生已经能够发现生活中的不方便，也有了零散的改进愿望，但常见状态是把情绪当成需求，把现象当成问题，把某一个限制当成全部边界，结果是方案越做越兴奋，越做越偏离真实情境。本课的核心任务不是让学生立刻做出作品，而是训练他们把模糊困扰改写成可分析、可验证、可约束、可承担的技术问题，并在此基础上形成后续设计的边界意识。

教学目标分为四层。知识与理解层面，学生能说出“明确问题”不等于复述困难，而要交代对象、情境、现有解决方式、期望结果、表现差距、评价线索；能区分问题内容中的功能性诉求、使用性诉求、情感性诉求与价值性诉求；能识别限制条件中的资源限制、技术限制、安全限制、法规与伦理限制、时间与成本限制、环境与维护限制。过程与方法层面，学生经历“原始抱怨—情境还原—要素抽取—需求重述—限制枚举—边界确认—可解性判断”的学习路径，会用问题界定卡、限制清单、矛盾矩阵草表、利益相关者访谈提纲组织信息。学科核心素养层面，突出技术意识、工程思维、、图样表达与物化能力中的前三项，强调未落笔成形之前先把“做什么、为谁做、做到什么程度、不能碰什么”想清楚。情感态度层面，让学生承认好设计往往不是灵感更多，而是边界