小学三年级德育教学设计：我能排队守规则——基于核心素养视域的规则意识养成课例.docxVIP

小学三年级德育教学设计：我能排队守规则——基于核心素养视域的规则意识养成课例

一、教学背景与课程定位

党的二十大报告明确提出，要“坚持立德树人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。《义务教育德育与法治课程标准（2022年版）》在“国家与社会”领域核心要求中指出：低年级学生要“遵守公共秩序，做文明小公民”，中年级学生进而要求“理解规则的意义，养成遵规守纪的习惯”。排队，作为公共生活中最基础、最高频的规则场景，是儿童从家庭走向社会、从“自然人”向“社会人”转化的第一课。然而，在实际校园生活中，餐厅取餐、厕所如厕、放学离校、集会集合等场景下，插队、拥挤、推搡、喧哗现象屡禁不止。部分学生知规则而不守，更多学生不知规则为何物，将规则视为外在强制而非内在自觉。本课立足于小学三年级学生具体操作思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，依托真实生活场景，通过体验冲突、剖析规则、模拟实践、迁移内化四个维度，引导学生在“行中知、知中行”中完成从“要我守规则”到“我要守规则”的关键跨越，落实核心素养中“法治精神”与“公共生活参与”的育人目标。

二、学情分析：基于发展心理学的真实图景

1.认知特点：具体形象思维为主，抽象逻辑思维萌芽。三年级学生（910岁）已具备初步的因果推理能力，能理解“秩序效率公平”的简单逻辑链条，但仍依赖直观形象的具象支撑。对“规则”这一抽象概念，若脱离情境易流于口号。

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