4.6 超重与失重 教学设计 -2022_2023学年物理高一上学期（人教版2019必修第一册）.docxVIP

超重与失重的教学设计

摘要：通过实验认识超重和失重现象，联系生活和科技方面实际，应用牛顿定律，分析超重与失重现象。本节课由设置情景引入，提出与学生原有认知发生冲突的问题。新课学习中设计了体验性实验，探究性实验，传感器定量实验和理论分析。趣味游戏作为课堂练习和课外研究性学习。

关键词：高中物理，超重，失重，教学设计

（一）设置情景，提出问题。

1．播放录象或看挂图，激发学生的学习兴趣，使学生知道什么是超重、失重现象。

可供选择播放或展示相关的挂图：（1）火箭升空，载人航天飞船运行过程和返回的过程。杨利伟在太空中书写日记、吃月饼，用胶布把摄象机贴在舱壁，物体在飞船舱内“飘”。（2）费俊龙在太空中翻跟斗。（3）火箭升空和飞船返回时，航天员采取躺着是姿势。（3）下落的一滴牛奶呈球形。（4）太空中的一滴水呈球形。（5）在太空中制造有气泡的泡沫金属。（6）俄国人在太空中生活438天。

2．问题的提出。演示下蹲过程体重秤的读数变化的实验。由于学生不一定注意到下蹲、站起的过程体重秤读数会发生变化。设计一个定性实验，通过摄像头把读数投影在屏幕。问题：“观察到体重秤的示数如何读数变化？”“老师下蹲、站起的过程重力如何变化？是老师变胖了？”问题来源于实验与学生原有认知发生冲突，对于学生的回答，这时可以不做过多的评价。

3．另一个实验，用纸带提起重物。如果迅速上提，纸带断了。这是为什么？再次激发学生的探