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小学高段德育教学设计：主题班会《我和我的祖国》深度开发与实施策略研究

立德树人是教育的根本任务，主题班会作为德育工作的主阵地，其设计质量直接关乎育人实效。笔者结合二十余年一线班主任实践与教研组建设经验，对小学高段主题班会《我和我的祖国》进行了系统性深度开发，形成了情境引入、史诗叙事、群像聚焦、自我定位、行动誓言五维教学架构，旨在将宏大叙事转化为儿童可感、可悟、可行的成长养分。

一、学情分析与核心素养定位

小学高段学生（四至六年级）处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，自我意识觉醒，群体归属感增强，具备初步的历史时空观念与道德判断能力。但受限于生活阅历，学生对祖国概念多停留在国旗、国歌、地图等具象符号层面，难以建立国家兴衰、匹夫有责的深层情感联结。课程标准明确要求：培养热爱祖国、拥护中国共产党领导的政治认同、形成良好的道德品质和行为习惯。据此，本设定立三维育人目标：认知维度，梳理新中国成立以来科技强国、体育强国、文化自信三条主线脉络；情感维度，激发从我爱家乡到我爱祖国的情感递进；行为维度，引导制定强国有我微行动清单，实现知情意行统一。

二、课程资源重构：构建大单元育人视域

摒弃单课时、碎片化设计，将本主题纳入红色基因传承大单元第三模块时代强音。课前两周启动寻访身边的强国故事家庭作业：学生采访长辈记录家庭三代人生活变迁，收集社区退伍军人、科研工作者、基建者口述史料，整理成《我