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小学二年级心理健康教学设计：学会谦让单元整体教学实施与核心素养培育

一、课程背景与育人意图

《义务教育心理健康课程标准（2022年版）》明确指出，小学低年级是儿童社会性发展的关键期，应重点培养学生初步的人际交往意识、合作共享品质及规则意识。北师大版二年级下册第三十六课《学会谦让》正是立足于此发展节点，聚焦“谦让”这一核心社会情感能力进行教学设计。谦让不是单纯的退让或忍让，而是建立在理解他人需求、平衡自我与他人利益基础上的主动选择，它包含共情、延迟满足、冲突化解等多维心理成分。对于处于“自我中心”向“去中心化”过渡期的二年级学生而言，从“抢着玩”“不愿意分享”走向“能商量、懂轮流、会体谅”，是社会化进程中的关键一跃。

本课教学设计遵循“以生为本、情境引领、体验内化、迁移应用”的原则，摒弃说教灌输，构建“认知觉察—情感体验—行为演练—生活迁移”完整链条。通过17张PPT的层层递进，引导学生在真实问题情境中识别谦让内涵、感受谦让温度、掌握谦让策略、养成谦让习惯，最终实现核心素养“知晓—认同—践行”的深度转化。

二、学情分析与学习准备

二年级学生平均年龄78岁，处于皮亚杰认知发展理论中的“前运算阶段”向“具体运算阶段”过渡期。具体表现为：思维直观形象，依赖具体情境；自我中心性尚存，但已开始能设身处地考虑他人感受；规则意识萌芽，从“他律”向“自律”过渡；情绪易受外界诱发，调节能力有待发展