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九年级道德与法治大单元复习教学设计：以山西中考情境为例

一设计背景与核心理念

2022年版课程标准落地进入深水区，山西省中考命题已完成从“考知识”向“考素养”的彻底转型。近三年真题显命题组坚持“以人为本、立德树人”导向，依托中华优秀传统文化、法治建设成果、科技伦理前沿及家国情怀主题，构建跨学科、大情境、重迁移的考查体系。笔者所在教研组历经两轮专题研讨，确立“一个核心、两条主线、三维目标、四轮驱动”复习框架。所谓一个核心，即锚定政治认同、法治精神、道德修养、健康人格、责任担当五大核心素养；两条主线，一为教材逻辑重组的大概念主线，二为山西中考真题情境演进的实战主线；三维目标，指向必备知识、关键能力、核心素养的深度融合；四轮驱动，分别为教材梳理夯基轮、专题突破进阶轮、真题实战检验轮、心理调适冲刺轮。本设计聚焦第二轮专题突破进阶轮，以“大概念统领、真实情境驱动、核心任务牵引”为教学范式，呈现三个典型大单元复习课型。

二学情分析与对策

九年级学生经历两年系统学习，知识储备尚可，但普遍存在三种“伪学习”状态：一是概念记忆与生活经验脱节，遇到新情境无法调用相关原理；二是答题套路化严重，面对开放性探究题、材料分析题缺乏逻辑链条构建能力；三是复习焦虑感叠加认知负荷过载，自我监控元认知能力薄弱。针对性对策为：建立“概念—情境—任务”三元建模训练，剥离死记硬背；引入“评价量表+同伴互评”机制，显