2026年最新国开电大《学前儿童科学教育》形考试题1234答案.docxVIP

2026年最新国开电大《学前儿童科学教育》形考试题1234答案

1.我国近现代学前儿童科学教育的开端以1903年创办的湖北幼稚园中设置科学类启蒙课程为标志。对学前儿童科学学习本质的描述中，错误的是“学前儿童的科学学习以掌握系统的科学概念为核心目标”，学前儿童科学学习以获得直接感性经验、激发探究兴趣为核心，不追求系统概念掌握。2022年版《幼儿园保育教育质量评估指南》中，对科学领域的核心要求是保护好奇心和探究欲，支持幼儿在直接感知、实际操作、亲身体验中积累科学经验。提出“最近发展区”理论，为学前儿童科学教育支架式教学提供理论支撑的学者是维果茨基。学前儿童科学教育的首要核心目标是科学情感与态度的培养，即激发幼儿的探究兴趣。下列不属于3-4岁幼儿科学探究发展典型表现的是“能通过简单的推理分析事物之间的因果联系”，3-4岁幼儿尚处于直觉行动思维阶段，因果推理能力在5岁后逐步萌芽。我国学前儿童科学教育目标体系的层次从宏观到微观依次是总目标、年龄阶段目标、单元目标、具体活动目标。符合学前儿童科学教育具体活动目标撰写要求的表述是“能运用多种感官感知常见石头的颜色、形状、质地等外部特征，愿意和同伴分享自己的发现”，过于笼统的“培养幼儿观察能力”不符合具体、可操作的目标撰写要求。不属于学前儿童科学素养构成要素的是“系统的科学知识体系储备”，学前阶段不要求幼儿掌握结构化、系统化的学科知识。科学的本质在