高二政治教学设计：选择性必修2第9.docxVIP

高二政治教学设计：选择性必修2第9.2课三大诉讼解析与核心素养落实

一、教材与大单元定位分析

统编版选择性必修2《法治与生活》第9课“维护公平正义”，作为模块“走进法治生活”的收官之作，承担着将实体法权利义务转化为程序法保障的关键使命。第9.2课“解析三大诉讼”聚焦刑事、民事、行政诉讼的基本原则、适用范围、参诉主体及启动条件，是连接实体权利与救济程序的枢纽性知识。从大单元教学视域审视，本课不应割裂为三类诉讼的平铺直叙，而应置于“程序正义保障实体正义”的核心逻辑中，通过诉讼制度的比较分析，揭示法律面前人人平等、权利义务对等、权力责任统一的法治内核，落实政治认同、法治精神、公共参与、品格养成四大核心素养，特别是法治精神中“程序意识”与“证据意识”的深度养成。

二、学情诊断与学习准备

高二学生已完成必修1《中国特色社会主义》政治制度板块及必修2《法治与生活》前八课学习，具备基础法理思维与条文检索能力，但普遍存在三类认知偏差：一是“概念混淆”，难辨三大诉讼在受案范围、举证责任分配、审判组织形式上的本质区别，易将行政诉讼“原告就被告”误读为民事诉讼“谁主张谁举证”的简单类推；二是“程序盲区”，缺乏对立案、开庭、判决、执行全流程的程序可视化认知，不了解一审、二审、再审、审判监督程序的衔接与救济功能；三是“应用脱节”，面对材料题无法精准定性案件类型，更难从程序法角度提出合规救济路径。针对性开展预