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小学三年级心理健康教育《学会宽容待人》教学设计

一、教学设计的理念与依据

宽容是人际交往中最温暖的底色，也是心理健康教育中培养学生良好同伴关系的核心素养。本课面向小学三年级学生，这一年龄段的孩子正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，自我意识明显增强，同伴交往日益频繁，磨擦与不愉快也随之增多。许多学生在日常相处中容易记仇计较，一句无心的玩笑、一次不小心的碰撞，都可能演变为长时间的冷战。本设计立足学生真实的交往情境，以体验式学习为主线，让学生在活动中感受宽容的力量，在辨析中学会宽容的方法。

本课遵循心理健康教育课程活动性、体验性、发展性的基本原则，不以说教替代体验，不以灌输替代感悟。教师作为活动的组织者和陪伴者，通过情境创设、游戏体验、故事辨析、角色扮演等环节，引导学生完成从感受宽容到理解宽容再到践行宽容的心理成长路径。

二、学情分析

三年级学生在人际交往中呈现出以下特点。第一，情绪反应直接而强烈，被冒犯后往往立刻发怒或委屈，缺乏缓冲和调节。第二，对对错的判断非黑即白，倾向于把同伴的无意行为理解成故意针对我。第三，多数学生听过要宽容别人的道理，但面对真实冲突时不知道具体怎么做，停留在口号层面。第四，班级中存在个别因成绩、外貌、习惯被孤立的学生，同伴关系问题需要借助课堂契机加以疏导。

基于此，本课的教学重点不是讲清宽容的定义，而是让学生在活动中获得真实的情感体验，掌握可操作的宽容方